교육주체는 교육서비스를 제공하는 교직자인 것은 동서고금의 진리이다. 우리나라 교육인적자원부 어른들만이 뭔가 착각하는 것 같다. 그러면 교육인적자원부의 역할을 수행하는 주체는 교직자일 터인데 어째서 우리 나라는 교직자가 교육부 정책을 주무르는 관료도 될 수 없는가. 교육부 관료는 교
대선 후보들은 공약으로 교육에 대한 언급을 다루지만, 당선이 되고 나면 사회, 경제, 정치적인 문제로 인해 교육정책은 뒤로 밀려나고 있는 실정이다.
지금 당장의 보여지는 효과만을 따질 것이 아니라, 긴 안목을 가지고
과연, 무엇이 가치있는 투자인가를 진지하게 따져 봐야 한다.
‘우리 국가의
교육은 철저히 평준화 정책으로 일관한 듯하다. 하지만 프랑스엔 ꡐ대학 위의 대학ꡑ이라 불리며 특수 엘리트층을 키워내는 ꡐ그랑제꼴(Grandes Ecoles)ꡑ이란 코스가 있다. 치열한 입시 경쟁과 특수 교육과정으로 무장한 이 학제(學制)는 우리나라 말로는 ꡐ고등직업 전문학교ꡑ 쯤
'내신비리 OUT', ‘ 학교출신 부끄럽다’, '이게 학교냐' 등의 피켓을 들고 시위를 하였다. 이와 같은 사건이 생기게 된 것도 결국 입시위주의 교육이 나은 병폐라고 볼 수 있다. 이 장에서는 우리나라 입시주의 교육이 청소년교육에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향에 대하여 논하여 보기로 하자.
입시위주의 대학을 가기 위한 입시학원시스템으로 전락하고 있는 것 같다. 가치관이나 규범을 가르치는 기능은 점점 약화되고 단순히 지식전달에만 치중하고 있는게 현실이다. 학교는 전세대의 문화유산을 학습하고 이를 계승, 발전시키는 태도와 능력을 기르는 기능, 사회집단의 생활에 필요한 규범
입시제도 하의 교육적 문제
① 고등학교의 지나친 서열화
일류 고등학교 진학을 위한 입시 과열과 이로 인한 과열 과외가 극심하다. 경기도 평준화 도입 이전에 실시한 조사에 의하면 안양권 주민들은 고교평준화 정책을 도입해야 한다는 주된 이유로 중학교 학생이 입시위주교육에서 벗어날 수
Ⅰ. 서론
한국 교육의 문제를 거론할 때 가장 먼저 제시되는 것은 입시위주의 교육정책이다. 한국의 교육은 부모나 학생이나 전 교육과정에서 높은 점수의 좋은 등수에 초점을 맞추고 있다. 따라서 학생들은 자신의 지적 호기심이나 자질, 능력의 신장을 위한 내적 동기와 순수한 배움의 열정을 위해
교육당국의 학교 독서교육에 대한 의지는 보다 활기를 띠게 된다.
2002년부터 교육인적자원부의 학교도서관 활성화 5개년 계획을 추진하는 것을 시작으로 많은 독서교육과 연관된 교육정책을 제시하는 가운데, <2008학년도 이후 대학입학제도 개선안>은 우리 교육 현장의 안팎으로 많은 변화를 가져
교육당국의 학교 독서교육에 대한 의지는 보다 활기를 띠게 된다.
2002년부터 교육인적자원부의 학교도서관 활성화 5개년 계획을 추진하는 것을 시작으로 많은 독서교육과 연관된 교육정책을 제시하는 가운데, <2008학년도 이후 대학입학제도 개선안>은 우리 교육 현장의 안팎으로 많은 변화를 가져